Guía de Etimologías Griegas para
Examen Semestral (Enero a Mayo - 2009)
2º Semestre. Grupos: A,B,C,D
I. Estudiar en sus apuntes para el examen los siguientes puntos:
1.Transcripción, pronunciación y escritura del alfabeto griego
2.Algunos elementos de la gramática griega (ejemplo: casos, acentos, espíritus…)
3.La primera declinación de sustantivos y adjetivos en singular y plural
4.La declinación del Artículo en singular y plural
5.La conjugación del verbo ser o estar en griego (presente, pasado y futuro)
6.La conjugación de algunos verbos terminados en omega (presente, pasado y futuro)
7.Estudiar los prefijos y preposiciones vistas en clase.
II. Busca el significado de las siguientes palabras en un Diccionario de Etimologías y escríbelo. Presentar el trabajo hecho a mano en hojas de máquina al regresar a clases
(Valor del trabajo 30% de la calificación semestral)
1. Literatura
2. Endoscopia
3. Gameto
4. Endocrino
5. Cromosoma
6. Embrión
7. Enzima
8. Estigma
9. Menopausia
10. Progesterona
11. Simbiosis
12. Toxina
13. Virus
14. Vivíparo
15. Aberración
16. Cinética
17. Electrostática
18. Presbicie
19. Tangente
20. Virtual
21. Hidráulica
22. Apóstrofe
23. Censura
24. Concatenación
25. Crítica
26. Didáctico
27. Elegía
28. Estrófa
29. Execración
30. Exordio
31. Ecología
32. Híbrido
33. Zoofito
34. Osteología
35. Odontología
36. Histiología
37. Hematología
38. Biometría
39. Bigamia
40. Bacteria
41. Apéndice
42. Anemia
43. Amenorrea
44. Agonía
45. Verosímil
46. Sinalefa
47. Plagio
48. Perífrasis
49. Ironía
50. Hiato
martes, 12 de mayo de 2009
Guía Ética
Guía de Ética para examen Semestral
(Enero a Mayo - 2009)
4º Semestre Grupos: A, B, D
I. Leer y estudiar en el libro de Ética los siguientes temas:
1.La Ética y su método. Págs. 14-19
2.Los criterios de la conducta humana. Págs. 22-30
3.El horizonte Filosófico de la Ética. Págs. 29-54
4.Las principales cosmovisiones. Págs. 56-65
5.Los actos humanos. Págs. 77-80
6.El concepto de la libertad. Págs. 83-89
7.Los obstáculos a la libertad. Págs. 91-94
8.Las pruebas a la libertad y el determinismo. Págs. 96-102
9.La bipolaridad de los valores. Págs. 123-125
10.La jerarquización de los valores. Págs. 136-139
II. Leer y estudiar los siguientes temas para presentar un examen rápido regresando
a clases (Valor 20% de la calificación semestral)
1.Los niveles del amor. Págs. 140-154
2.El problema del mal. Págs. 155-163
3.La obligación moral. Págs. 173-175
4.Propiedades del acto honesto. Págs. 185-188
5.La esencia de la virtud. Págs. 189.191
III. Instrucciones:
a) Leer los siguientes temas en tú libro de Ética
b)Hacer un resumen con tus palabras de cada tema.
El resumen debe ser de media cuartilla por tema
c)Este trabajo es a mano en hojas de máquina para entregar.
(Valor 20% de la calificación semestral)
1.Los deberes con respecto a Dios. Págs. 192-196
2.Deberes familiares. Págs. 197-199
3.Deberes económicos-sociales. Págs. 200-202
4.Moral civil e internacional. Págs. 203-204
5.Ética profesional. Págs. 205-207
(Enero a Mayo - 2009)
4º Semestre Grupos: A, B, D
I. Leer y estudiar en el libro de Ética los siguientes temas:
1.La Ética y su método. Págs. 14-19
2.Los criterios de la conducta humana. Págs. 22-30
3.El horizonte Filosófico de la Ética. Págs. 29-54
4.Las principales cosmovisiones. Págs. 56-65
5.Los actos humanos. Págs. 77-80
6.El concepto de la libertad. Págs. 83-89
7.Los obstáculos a la libertad. Págs. 91-94
8.Las pruebas a la libertad y el determinismo. Págs. 96-102
9.La bipolaridad de los valores. Págs. 123-125
10.La jerarquización de los valores. Págs. 136-139
II. Leer y estudiar los siguientes temas para presentar un examen rápido regresando
a clases (Valor 20% de la calificación semestral)
1.Los niveles del amor. Págs. 140-154
2.El problema del mal. Págs. 155-163
3.La obligación moral. Págs. 173-175
4.Propiedades del acto honesto. Págs. 185-188
5.La esencia de la virtud. Págs. 189.191
III. Instrucciones:
a) Leer los siguientes temas en tú libro de Ética
b)Hacer un resumen con tus palabras de cada tema.
El resumen debe ser de media cuartilla por tema
c)Este trabajo es a mano en hojas de máquina para entregar.
(Valor 20% de la calificación semestral)
1.Los deberes con respecto a Dios. Págs. 192-196
2.Deberes familiares. Págs. 197-199
3.Deberes económicos-sociales. Págs. 200-202
4.Moral civil e internacional. Págs. 203-204
5.Ética profesional. Págs. 205-207
martes, 24 de marzo de 2009
COMPETENCIA DIGITAL DE LOS PROFESORES (VIDEO)
COMPETENCIA DIGITAL DE LOS PROFESORES (VIDEO)
Este video sobre Las Competencias Digitales de los Profesores, me dió la certeza de que es urgente y necesario iniciar con el Estudio de la Tecnología de la Información aplicada a la Educación, para complementar, actualizar y hacer efectiva nuestra práctica docente aquí y ahora
.
Creo que se requiere guardar la serenidad y tener una actitud crítica y reflexiva ante esta propuesta; reconocer que es otra herramienta más en la Pedagogía de la enseñanza aprendizaje; considero que no es el perfecto y único medio que nos puede dar una educación integral, ya que tiene, también, sus inconvenientes en la praxis educativa.
Como lo explicaba el expositor del video, esto es un proceso que implica fases, y por consiguiente, tiempo. Lo que debemos hacer es iniciar y complementar nuestros conocimientos sobre la Tecnología de la Información e iniciar con la elaboración de los planes curriculares, en la institución en donde trabajamos, en base a las competencias y el uso de algunas herramientas tecnológicas.
Debemos ser realistas: este proceso lleva tiempo, esfuerzo y dedicación; conservar lo que tenemos y superarlo, perfeccionando nuestra práctica docente.
Este video sobre Las Competencias Digitales de los Profesores, me dió la certeza de que es urgente y necesario iniciar con el Estudio de la Tecnología de la Información aplicada a la Educación, para complementar, actualizar y hacer efectiva nuestra práctica docente aquí y ahora
.
Creo que se requiere guardar la serenidad y tener una actitud crítica y reflexiva ante esta propuesta; reconocer que es otra herramienta más en la Pedagogía de la enseñanza aprendizaje; considero que no es el perfecto y único medio que nos puede dar una educación integral, ya que tiene, también, sus inconvenientes en la praxis educativa.
Como lo explicaba el expositor del video, esto es un proceso que implica fases, y por consiguiente, tiempo. Lo que debemos hacer es iniciar y complementar nuestros conocimientos sobre la Tecnología de la Información e iniciar con la elaboración de los planes curriculares, en la institución en donde trabajamos, en base a las competencias y el uso de algunas herramientas tecnológicas.
Debemos ser realistas: este proceso lleva tiempo, esfuerzo y dedicación; conservar lo que tenemos y superarlo, perfeccionando nuestra práctica docente.
miércoles, 25 de febrero de 2009
Concepción del joven adolescente autoconcepto
Autoconcepto
¿Qué pensaba?
Yo siempre había pensado, que las personas podíamos, ser de tres maneras: como yo creo que soy, como los demás creen que soy y como realmente soy. Todos tienen una opinión sobre mí, pero yo soy el único que mejor me conozco; aunque toda mi existencia me cuestionaré sobre mi identidad personal.
¿Qué pienso ahora?
Con este trabajo he comprendido que es importante conocer el concepto que los demás tienen de uno y compararlo con el autoconcepto, para hacer una síntesis. Es muy útil saber el autoconcepto de los alumnos y la idea que tengo yo como profesor de ellos.
¿Para qué me sirve esta información?
La síntesis del autoconcepto del alumno y mi percepción de ellos, harán que cambie la forma de relacionarme con mis alumnos y buscar estrategias y técnicas en la enseñanza.
¿Qué pensaba?
Yo siempre había pensado, que las personas podíamos, ser de tres maneras: como yo creo que soy, como los demás creen que soy y como realmente soy. Todos tienen una opinión sobre mí, pero yo soy el único que mejor me conozco; aunque toda mi existencia me cuestionaré sobre mi identidad personal.
¿Qué pienso ahora?
Con este trabajo he comprendido que es importante conocer el concepto que los demás tienen de uno y compararlo con el autoconcepto, para hacer una síntesis. Es muy útil saber el autoconcepto de los alumnos y la idea que tengo yo como profesor de ellos.
¿Para qué me sirve esta información?
La síntesis del autoconcepto del alumno y mi percepción de ellos, harán que cambie la forma de relacionarme con mis alumnos y buscar estrategias y técnicas en la enseñanza.
martes, 17 de febrero de 2009
MODELOS PEDAGÓGICOS
MODELOS PEDAGÓGICOS
Este trabajo sobre los modelos pedagógicos (tradicional, nuevo, crítico y tecnócrata) me indican que el fenómeno de la educación no es estático, sino que ha estado evolucionando constantemente a través de la historia humana. Considero que cada uno de estos paradigmas educativos han respondido a las exigencias que planteaban las personas y el mundo en su tiempo; aunque no satisfactoriamente. Esto debido a que en cada época existen necesidades, descubrimientos, enfoques, fines e intereses de personas, de países y del mundo, diferentes y, a veces, hasta contradictorios.
Por ejemplo, la escuela tradicional respondía a las exigencias de una familia, de una sociedad y de un mundo que le interesaba el orden, la disciplina y el dogmatismo sin importar, llegar a los extremos de la represión, autoritarismo, sumisión de las personas. Pero, cuando se descubrió el valor de la libertad, la creatividad, la personalidad, la influencia del estímulo del medio ambiente en la conducta humana o, actualmente, el fenómeno de la globalización, ha impulsado a buscar modelos educativos que respondan a estos diferentes y variados descubrimientos e ideologías. Así han surgido los siguientes modelos: el nuevo, el crítico y el tecnocrático.
Al conocer esta historia nos sentimos obligados: autoridades educativas y docentes a conocer y profundizar sobre las exigencias de la sociedad y del mundo y así lograr que esta Reforma Educativa que estamos llevando a cabo responda a las expectativas actuales: el impacto ambiental negativo, saber si existe vida en otros planetas, descubrir nuevos planetas donde se pueda habitar, ingeniería genética, avances y descubrimientos tecnológicos…
Este trabajo sobre los modelos pedagógicos (tradicional, nuevo, crítico y tecnócrata) me indican que el fenómeno de la educación no es estático, sino que ha estado evolucionando constantemente a través de la historia humana. Considero que cada uno de estos paradigmas educativos han respondido a las exigencias que planteaban las personas y el mundo en su tiempo; aunque no satisfactoriamente. Esto debido a que en cada época existen necesidades, descubrimientos, enfoques, fines e intereses de personas, de países y del mundo, diferentes y, a veces, hasta contradictorios.
Por ejemplo, la escuela tradicional respondía a las exigencias de una familia, de una sociedad y de un mundo que le interesaba el orden, la disciplina y el dogmatismo sin importar, llegar a los extremos de la represión, autoritarismo, sumisión de las personas. Pero, cuando se descubrió el valor de la libertad, la creatividad, la personalidad, la influencia del estímulo del medio ambiente en la conducta humana o, actualmente, el fenómeno de la globalización, ha impulsado a buscar modelos educativos que respondan a estos diferentes y variados descubrimientos e ideologías. Así han surgido los siguientes modelos: el nuevo, el crítico y el tecnocrático.
Al conocer esta historia nos sentimos obligados: autoridades educativas y docentes a conocer y profundizar sobre las exigencias de la sociedad y del mundo y así lograr que esta Reforma Educativa que estamos llevando a cabo responda a las expectativas actuales: el impacto ambiental negativo, saber si existe vida en otros planetas, descubrir nuevos planetas donde se pueda habitar, ingeniería genética, avances y descubrimientos tecnológicos…
miércoles, 11 de febrero de 2009
asi enseño
"Así enseño"
La clase debe estar de acuerdo al programa y objetivo de la materia; investigo los términos técnicos para su debida explicación; busco actividades personales y grupales que complementen y profundicen la clase. Tener presente y a la mano el texto y las páginas del libro que se va a utilizar. Generalmente, trato de crear un ambiente propicio de atención y respeto en el aula.
La llevo a cabo, primero, logrando la atención del grupo e interesándolos en el tema. Fomento la participación y colaboración de cada alumno y del grupo. Siempre hacemos alguna actividad en el salón que corresponde a la clase. Finalmente hago preguntas en forma de conclusión de la clase y dejo la tarea propia del tema.
Los resultados obtenidos son muy diferentes en cada clase y materia que imparto. Trato de que todos o por lo menos la mayoría comprenda el tema explicado; pero siempre hay alumnos que les queda alguna duda o confuso el tema. Por eso, en la clase siguiente, trato de aclarar las dudas que quedaron pendientes.
La clase debe estar de acuerdo al programa y objetivo de la materia; investigo los términos técnicos para su debida explicación; busco actividades personales y grupales que complementen y profundicen la clase. Tener presente y a la mano el texto y las páginas del libro que se va a utilizar. Generalmente, trato de crear un ambiente propicio de atención y respeto en el aula.
La llevo a cabo, primero, logrando la atención del grupo e interesándolos en el tema. Fomento la participación y colaboración de cada alumno y del grupo. Siempre hacemos alguna actividad en el salón que corresponde a la clase. Finalmente hago preguntas en forma de conclusión de la clase y dejo la tarea propia del tema.
Los resultados obtenidos son muy diferentes en cada clase y materia que imparto. Trato de que todos o por lo menos la mayoría comprenda el tema explicado; pero siempre hay alumnos que les queda alguna duda o confuso el tema. Por eso, en la clase siguiente, trato de aclarar las dudas que quedaron pendientes.
martes, 20 de enero de 2009
Contexto, tendencias y modelos educativos
1. ¿A qué crees que se deba que ahora las autoridades estén interesadas en hacer una reforma integral?
Creo que la realidad educativa en México lo exige (rezagos en todos los ámbitos) y, además, las relaciones internacionales piden personas capacitadas para realizar trabajos especializados en cualquier lugar del mundo. Una solución a esta realidad es la educación bien planeada y ejecutada.
2. ¿Crees que sea casual, es decir, producto de una ocurrencia: o causal, es decir, por la influencia que ciertas tendencias políticas, económicas, sociales y culturales están ejerciendo sobre el ámbito educativo?
Sería muy triste que fuera casual; yo pienso que es algo serio, que ha surgido a partir de un diagnóstico responsable.
En la actualidad existen varias tendencias que apremian:
la globalización económica, educativa, laboral, tecnológica, etc.
Pero, sobre todo, que México sea competente a nivel internacional.
3. ¿Cuáles serían estas tendencias y qué impacto tiene el desarrollo tecnológico en ellas?
Se busca que nuestro país este a la par, en el nivel educativo, con los países desarrollados, o por lo menos, sea punta de lanza en Latinoamérica.
Participar a nivel internacional en programas economicos, educativos y culturales.
Combatir efectivamente el rezago educativo y magisterial que existe en nuestro país.
Y, por último, promover la cultura en general.
La tecnología de la comunicación e información aplicadas a la realización de estas tendencias favorecería su rápida difusión y conocimiento.
Creo que la realidad educativa en México lo exige (rezagos en todos los ámbitos) y, además, las relaciones internacionales piden personas capacitadas para realizar trabajos especializados en cualquier lugar del mundo. Una solución a esta realidad es la educación bien planeada y ejecutada.
2. ¿Crees que sea casual, es decir, producto de una ocurrencia: o causal, es decir, por la influencia que ciertas tendencias políticas, económicas, sociales y culturales están ejerciendo sobre el ámbito educativo?
Sería muy triste que fuera casual; yo pienso que es algo serio, que ha surgido a partir de un diagnóstico responsable.
En la actualidad existen varias tendencias que apremian:
la globalización económica, educativa, laboral, tecnológica, etc.
Pero, sobre todo, que México sea competente a nivel internacional.
3. ¿Cuáles serían estas tendencias y qué impacto tiene el desarrollo tecnológico en ellas?
Se busca que nuestro país este a la par, en el nivel educativo, con los países desarrollados, o por lo menos, sea punta de lanza en Latinoamérica.
Participar a nivel internacional en programas economicos, educativos y culturales.
Combatir efectivamente el rezago educativo y magisterial que existe en nuestro país.
Y, por último, promover la cultura en general.
La tecnología de la comunicación e información aplicadas a la realización de estas tendencias favorecería su rápida difusión y conocimiento.
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